Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) Сингапур

Сингапур: Быстрое улучшение Вслед за высокие показатели  Сингапур является одним из самых успешных в Азии, превращается из развивающихся стран к современной индустриальной экономики в одном поколении. В течение последнего десятилетия, система образования Сингапура остался последовательно на или вблизи верхней части большинстве крупных рейтинге мировое образовательное системы. В данной главе рассматриваются, как эта "крошечная красная точка" на карте есть достигнуто и сохранено так много, так быстро. С начала Сингапура, образование было расценено как важнейшее значение для построения и экономику, и нация. Цель состояла в том, чтобы служить в качестве двигателя человеческого капитала для обеспечения экономического роста. Способность правительства успешно питания матч с требованием образования и квалификации является одним из основных источников Конкурентное преимущество Сингапура. Другие элементы в ее успеха являются четкое видение и вера в центральной роли образования для студентов и нация; стойкие политическое руководство и выравнивание между политикой и практика; сосредоточиться на создании учителем и лидерского потенциала в доставить реформ на уровне школы; амбициозные стандарты и оценки; и культура постоянного совершенствования и будущей ориентации, что ориентиры образовательной практики с лучшим в мире.

введение Когда Сингапур стал независимым в 1965 году, это был бедный, маленький (около 700 км 2 ), Тропический остров с небольшим естественным ресурсы, немного пресной воды, быстрый рост численности населения, неудовлетворительные жилищные условия и повторяющиеся конфликты между этническими и религиозные группы, которые составляли его население. в то время не было обязательное образование, и лишь небольшая количество средней школы и колледжа выпускников и квалифицированных рабочих. сегодня, Сингапур является блестящей глобальным центром из торговля, финансы и транспорт. ее трансформация "от третьего мира до первой" в одном поколении является одним из большой в Азии истории успеха (Lee, 2000). все дети в Сингапуре получают минимум 10 лет образования в одном из 360 школ страны. Студенты Сингапура были среди лучших в мире по математике и естественным наукам о тенденциях в международной Математика и естественные науки Исследование (TIMSS) в 1995, 1999, 2003 и 2007 годах. они пришли четвертое место в грамотности в ходе работы за 2006 в международном исследовании грамотности чтения (PIRLS). их превосходство еще более подчеркивается тем фактом, что Сингапур был один из самых эффективных стран в исследовании 2009 Пиза (таблица 7.1 и рисунок 7.1), первого обследования PISA, в котором он участвовал. Сингапур был оценен как один из самых эффективных систем образования в McKinsey исследовании 2007 года учителей (Barber и mourshed, 2007), и занял первое место в IMD World Competitiveness Yearbook 2007 (IMD, 2007) за то, что систему образования, которая наилучшим образом отвечает потребностям конкурентоспособной экономики. по наибольшей уровень образования, Национальный университет Сингапура заняла тридцать четвёртой в мире и 4 в Азии в Таймс Более высокие Образование Дополнение рейтинга университетов мира в 2010 году (Times Higher Education Supplement, 2010). Как это маленький красный точек на карте, как сингапурцы часто называют свою страну, нацию, которая даже не 50 лет, превратилась из захолустной неразвитой экономикой в мировую экономическую и образовательную лидера в такой короткий период времени? Какое образование политика и практика уже Сингапур предпринимателем? и уроки из опыта Сингапура, имеющих значение для других стран? эта глава пытается дать некоторые ответы на них вопросы. Первый, однако, мы смотрим на более широком контексте. Средние показатели по таблице 7.1 Сингапура на чтение, математика и естественные науки масштабах в Пизе PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 средний балл средний балл средний балл средний балл Чтение 526 Математика 562 Наука 542 Источник: ОЭСР (2010), PISA 2009 Результаты: Что Студенты знаю и умею: Студент Производительность в Рединге, математики и науки (том I), ОЭСР издания. 1 2   http://dx.doi.org/10.1787/888932366731 под британским колониальным управлением, с 1819 года, Сингапур развивался как крупный морской порт в устье Малаккский пролив, на морских путей между Великобританией, Индией и Китаем. в течение этого периода, она привлекла большое число иммигрантов, в основном из Южного Китая, Индии и на Малайском архипелаге. в независимости от Великобритания в 1959 году, а затем отделение от Малайзии в 1965 году, Сингапур не было, кроме его глубоководного порта активов. не было никакой реальной экономики, не оборона, и высокую степень напряженности с соседними странами. кроме того, он должен был импортировать большую часть своего продовольствия, воды и энергии. Республика Сингапур казалось маловероятным кандидатом, чтобы стать мирового класса экономический и образовательный электростанция. риски, стоящие перед этой нации при рождении - чувства политической и экономической уязвимости в крупных странах и глобальные изменения - создано ощущение срочности, которая влияет на политику и по сей день. Ли Куан Ю, Сингапур первый Премьер-министр, изложены две основные цели: построить современную экономику и создать ощущение Сингапура национальная идентичность. он принял на работу самых лучших и талантливых людей в своей ранней правительства и стремится содействовать экономический рост и создание рабочих мест. в 1960-х, акцент был сделан на привлечение иностранных трудоемких Производство предоставить рабочие места для его низкоквалифицированной рабочей силы. в 1970-х и 1980-х годов, переход к более наукоемких Производство привело к акцентом на технических областях. с середины 1990-х годов на, Сингапур стремится стать игрок в глобальной экономике знаний, поощрения более научно-инновационной отраслью и стремится привлечь ученых и научных компаний со всего мира. результаты правительства экономическая политика были ошеломляющими - быстрый экономический рост для достижения развитых уровни страны и за доход на душу населения в 2009 году оценивается в текущих рыночных ценах составляет около SGP 52 000 (USD 39 000). один из так называется азиатские тигры, Сингапур является свободный рынок, деловых людей и глобально ориентированная экономика, формируется активный и интервенционистской правительство.

 правительство Сингапура является высокоэффективным, честный и гибкий меритократии с сильным акцентом на интегрированные стратегическое планирование и детальное исполнение. "Мечта, дизайн, доставить" метко характеризует его подход к политике разработка и внедрение. Небольшой размер Сингапура и политическая стабильность (то же Партия народного действия имеет постановил, Сингапур с момента обретения независимости) сохранили свое видение делает Сингапур отличный глобальная константа город, но также позволили ему быть универсальным в ответ на быстро меняющиеся условия. С небольшой ограниченных внутренних рынок, Сингапур должен был стать высокой степенью интеграции в мировую экономику. чтобы выжить несколько глобальных рецессий и вездесущие неопределенности в мировой экономике, постоянные инновации был существенным. Что касается второго гола Ли Куан Ю в государственного строительства, ранние расовые беспорядки привели к глубокому приверженности создание мульти-расовой и многонационального общества. в независимости, Сингапур было несколько религиозных групп (буддийские, мусульманские, даосские, индуистские и христианские); несколько этнических групп (население Сингапура составляет около 74% китайского, 13% малайский, 9% индийский и 3% другие), а также нет общего языка. равно как и не имеют общую школьную систему или общая Учебный план. ряд мер постепенно ввести в действие реализовать Сингапур залог: "один единый народ независимо от расы, языка или религии ". Сингапур признает и учит четыре официальных языка - китайский, английский, малайский и тамильский - хотя английский язык является языком правительства и, начиная с 1978 года, языком обучения в школ. 1 два года обязательной национальной службы объединить различные этнические группы, как и политика смешивания каждая группа в рамках государственной жилья, построенного в которых проживает большинство сингапурцев. это помогло избежать расовой и этническая сегрегация, которая затрагивает многие страны. Школы играют важную роль в воспитания сингапурских значения и характер, и гражданская и нравственное воспитание играют важную роль в школах. честность, стремление к совершенству, работа в команде, дисциплина, верность, смирение, национальная гордость и акцент на общее благо были привили правительства и общества. хватает с другими ресурсами, человеческие ресурсы были и остаются рассматриваются как наиболее ценный актив островного республики. образование рассматривалось, с самого начала, как важнейшее значение для построения и экономику, и народ. его работа заключалась в доставить капитала двигатель человеческого происхождения, для экономического роста и создать ощущение сингапурской идентичности. экономический цели образования дали политики в области образования очень прагматичный согнуты и сильный акцент на научно-техническое поля. Система образования Сингапура развивалась на протяжении последних 40 лет в тандеме с меняющейся экономики. Система образования Сингапура: путь к становлению обучения нация за последние 40 лет, Сингапур был в состоянии поднять свой ​​уровень образования от одного похож на многие развивающиеся страны, чтобы соответствовать лучшим в ОЭСР. нынешняя система возникла не прекрасно сформирован, но имеет разработана в трех широких фаз, как это было, адаптированных к изменяющимся обстоятельствам и идей: Выживание механизмом фазовой: 1959 to1978 в соответствии с тогдашним премьер-министр Ли Куан Ю, цель сингапурской образования в первые дни было "производить хороший человек и полезным гражданином ". эта первая фаза образования уже окрестили «выживание управляемой" фаза. в Конец 1950-х, 70% ВВП был от портовых и складской деятельности. это не было достаточно, чтобы выдержать, не говоря уже растут, экономика которых страдает от высоких темпов роста численности населения и значительной безработицы. правительство постановил, что существует потребность в расширении производственной базы и, из-за малого размера внутреннего рынка, чтобы сделать его экспортно-ориентированной. это загорелся идеей привлечь иностранных производителей, которые нуждались в низкоквалифицированной рабочей силы (например, текстиль, одежда, изделия из дерева), как для обеспечения рабочих мест и получить опыт. До провозглашения независимости только богатые были образованными. в независимости, большинство из Сингапура двух миллионов человек были неграмотными и неквалифицированных. Поэтому основное внимание в этом "выживания" период был на расширении базового образования как можно быстрее. Школы были быстро построены. учителя были набраны в больших масштабах. школы, которые были устанавливается различных этнических групп были объединены в единую систему сингапурского образования. двуязычный политика была введена, чтобы все дети будут учиться как на своем родном языке и на английском языке. учебник агентство было создан, чтобы обеспечить учебниками. расширение было настолько быстрым, что всеобщее начальное образование было достигнуто в 1965 году и универсальный неполное среднее в начале 1970-х годов. К концу "фазы выживания управляемой", Сингапур создал национальная система народного образования. Однако, качество образования не была очень высокой. в начале 1970-х, из каждых 1 000 учеников, поступающих в начальную класс один, только 444 достиг вторичный класс четыре после 10 лет. и из них только 350 (35% когорты) получила три или более проходов в экзаменах о-уровня. значительное доклад голландский экономический советник д-р Альберт Winsemius Подсчитано, что каждый год в период с 1970 по 1975 год, Сингапур будет коротким из 500 инженеров и 1 000 технических рабочие и будет иметь серьезную нехватку людей с навыками управления (Lee и соавт., 2008). нефтяной кризис

1973 и усиление конкуренции со стороны других азиатских стран для низкоквалифицированной, трудоемкого промышленности привело к растущему пониманию того, что сравнительные преимущества Сингапура был подрывает и что ей необходимо развиваться, чтобы выше-умение экономика. Однако, большое количество политических изменений и изменений министров образования вызвало путаница. учитель моральный дух был низок и было значительное истощение. хотя были попытки расширения профессиональное образование, он имел низкий статус и просмотрен в качестве свалки. в 1979 году, переломным образование докладе были освещены на высокий уровень отсева и низкие стандарты и ввел в следующем этапе реформы (Го, 1979). Эффективность механизмом фазовой: 1979 по 1996 во время этой фазы образования, акцент сместился. экономическая стратегия правительства было двигаться Сингапур из третий-лиги, трудоемкий экономика второго лиги, капитала и наукоемких страны. Так в январе 1979, новая система образования была введена. Сингапур отошел от своей предыдущей один-размер-подходит-всем подход к образование, что бы создать несколько путей для студентов для того, чтобы уменьшить отсева, улучшить качество и производить более технически квалифицированной рабочей силы, необходимой для достижения новых экономических целей. Потоковое (слежение) на основе академических способностей была введена, начиная с начальной школы, с целью "дать возможность всем студентам чтобы реализовать свой ​​потенциал, признавая, что все студенты не растут академически в том же темпе "(хо Пэн, интервью проводится для настоящего доклада). Студенты могли иметь больше времени, например, для завершения различных этапов обучение. множественные пути включены три типа средней школы: Я) академических лицеев, которые подготовлены студенты для колледжа, II) политехнические вузы, которые сосредоточены на передовой профессиональной и технической подготовки и что также может привести к колледже, и III) технические институты, которые сосредоточены на профессиональной и технической подготовки самый низкий пятая часть студентов. институт разработка учебных программ Сингапура была создана с целью обеспечения высокого качество учебников и учебных материалов для различных путей. В то время как потоковое была непопулярна, когда он была введена, отсева же, в самом деле, значительно сократится: к 1986 году только 6% студентов были окончании школы с менее чем 10 лет обучения. 2 диапазон усилий по повышению стандартов также дала свои результаты: производительности в английские экзамены о-уровня пошел от интенсивности отказов 60% к проходной балл 90% к 1984 году, а к 1995 Сингапуре привели мир в математике и естественным наукам на TIMSS. как Сингапур стремится привлечь компании с более сложной технологической базы (например, силиконовых вафель, компьютеры), одной из основных целей этой второй фазы заключалась в подготовке технических работников на всех уровнях. обеспокоены низкий статус рабочих профессий, с 1992 Сингапур значительные инвестиции в институте для технического образования (ITE; вставку 7.2). В число кампусов по всему городу, ITE обеспечивает высокое качество технического и профессионального образование, с высокотехнологичными удобствами, которые сопоставимы с современными университетами в других местах. каждая техническая поле посоветовал промышленности в этом секторе, чтобы держать его в курсе меняющихся требований и новая технологии. новые программы могут быть построены для многонациональных компаний, желающих найти в Сингапуре. там был сильный рыночный спрос на ITE выпускников, и это возможно для лучших выпускников ITE, чтобы пойти на в политехнических, а затем в университет. в результате этих изменений, изображения и привлекательности профессионально образование значительно улучшилось. на верхнем конце технического персонала, количество университета и Политехникуме места также возросло за этот период увеличить пул ученых и инженеров. Возможность основе, стремление механизмом фазовой: 1997 по настоящее время В начале 1990-х годов, система образования эффективность управляемой уступил четкие результаты. Но, как стало ясно в ходе Азиатский финансовый кризис 1997 года, мировая экономика переход на знаниях глобальной экономики. конкурентная рамки наций был пересматриваются и национальный прогресс будет все более и более определяется в связи с открытием и применение новых и товарных идей. рост глобальной экономике знаний требует парадигму переложить в системе образования Сингапура к упором на инновации, творчество и научных исследований. ключевым инструментом, как Сингапур намеренно перемещаться к глобальной экономике знаний был правительственное агентство по вопросам науки, технологий и исследований (A * STAR), которая обеспечивает щедрое финансирование для исследований и направлена ​​на привлечение ведущих ученых и научных компаний. один миллион иностранных граждан с научной, технической или управленческие навыки было предложено работать в Сингапуре в международных корпораций и в сфере высшего образования. Три университета Сингапура, и особенно Национальный университет Сингапура и Nanyang технологический университет, имеют научно-исследовательских партнерств с ведущими университетами по всему миру с акцентом в отдельных областях, в том числе биоинформатика, информационных наук и медицинских технологий. на школьном уровне, Сингапур создали новую образовательную концепцию ", думая, школ, обучение нацию". этот крупный вехой в образовательной поездке Сингапура признал веру Премьер-министр Го Чок Тонг, что "нации богатство в 21 веке будет зависеть от мощности своих людей, чтобы узнать "(Го, 1979). "Думать школ

 163 представлены видение школьной системы, которые могут развивать творческие способности мышления, на протяжении всей жизни страсть и националистическая приверженность в молодых. обучение нацию это видение обучения как национальной культуры, где творчества и инновации процветают на всех уровнях общества "(Ли и др.., 2008). думая школы, обучение нацию охватила широкий спектр инициатив в течение ряда лет, которые были предназначен для адаптации образования к способностям и интересам студентов, чтобы обеспечить большую гибкость и выбор для студенты и превратить структуры образования. карьерного роста и стимулы для учителей были переделан и педагогическое образование обновить, как описано более подробно позже. учебные планы и оценки изменения положить больше акцент на проектной работы и творческого мышления. одним из основных обязательств ресурс, с участием трех последовательных мастер планы, было сделано, чтобы информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в качестве возможности новых видов самостоятельного и совместного обучения. более широкий спектр предметных курсов была создана для студентов и портфеля различных типов школ был воодушевлен, специализирующийся в области искусства, математики и естественных наук, а также спорта, а также ряд независимых школ. "Нам нужен горный хребет передового опыта, а не только один пик, чтобы вдохновить всех наших молод, чтобы найти свои страсти и подняться, насколько они могут ", объяснил Тарман Шанмугаратнам, то министр образование (цитируется в Ли и др.., 2008). основные изменения также были внесены в управлении школами. удаляясь от централизованной системы сверху вниз контроля, школы были организованы в географических кластеров и дали больше автономии. кластерные Прорабы - успешные бывшие руководители - были назначены наставник других и в целях содействия инновациям. наряду с более автономия пришли новые формы отчетности. старая система осмотр был упразднен и заменен на школу превосходство модели. было отмечено, что ни одна модель подотчетности не могла вместить всех школ. каждая школа поэтому устанавливает свои цели и ежегодно оценивает его результатов их против девяти функциональных областей: пять "реализации", как а также четырех областях достижения результатов в академической успеваемости (нг, 2008). 3 каждые шесть лет существует внешний обзор Школа оценка отделения министерства образования. большей автономии для школ также привело к лазерным, как фокус на выявление и развитие высокоэффективных лидеров школ, которые могут привести школы трансформации. это также более подробно описано позже. в 2004 году, премьер-министр Ли Сянь Лун представил идею "учить менее, узнать больше" в качестве следующего шага в рамках мыслящие школы, учебные нации зонтик. его целью было открыть больше "пробелы" в учебную программу для вовлечь студентов глубже в изучении. несмотря широко признанных успехов системы, учащиеся по-прежнему рассматривается как слишком пассивным, перегружены содержанием, доведенный до выполнения, но не обязательно вдохновил. научить менее, узнать больше направлена ​​на "тронуть сердца и занимаются умы учащихся путем содействия другую обучения парадигму в которых меньше зависимость от зубрежки, повторяющихся тестов и обучения, и больше на ангажированной обучения, Открытие через опыт, дифференцированное обучение, обучение в течение всей жизни навыков, и здание характера с помощью инновационных и эффективных подходов к обучению и стратегии ". (хо Пэн, интервью, проведенного при подготовке настоящего доклада) дальнейшие шаги в этом направлении были сделаны в 2008 году с выработки концепции упражнения, которые привели к учебной программе 2015 года. в соответствии с хо Пэн, генеральный директор образования в министерстве Сингапур образования, этот отзыв утверждал что система образования Сингапур была сильная власть удержания и важные преимущества в грамотности, математики и наука, и что они должны оставаться. Однако, это должно было сделать лучше на мягких навыков, которые дают будущего обучения. кроме того, "перегрузка информации упор делается на способности сделать критический анализ. Работа по культуры потребует языковые навыки и больший мировоззрение "(Н.Г., 2008). обзор начальных школ в 2009 году сосредоточены на вопросе о том, как обучение каждого ребенка может быть вызвано их врожденное любопытство и любовь к игре. искусство, музыка и физкультура (Ре) также совершенствуется в учебную программу. наконец, учебный план 2015 вновь подчеркивает, что образование должно быть укоренены в значениях: "Без моральным и этическим компас, все обучение сойдет на нет. Мы должны изменить баланс контента, навыки и развитие персонажа для достижения более целостный образование, "(нг, 2008). Нынешняя структура в системе образования Сингапура сегодня студенты получают шесть лет начального образования, и четыре-пять лет из среднее образование, а затем два года в колледж, политехнический или института для технического образования (Рис. 7.1). 4 Начальное образование состоит из четырех лет стадии фундамента, во время которого все студенты следуют общему учебный план, который подчеркивает английский, изучения родного языка и математики. Наука вводится с первичной 3. другие предметы преподавал в начальной школе являются гражданственности и нравственное воспитание, социальные исследования, здравоохранение, физическая культура, искусство и музыка.

 • Рисунок 7.1 • Организация системы образования Сингапура Специализированные школы для студентов, которые могут извлечь выгоду из более строгая и основаны на практике учебный план Частная накопительная Школы определять самостоятельно учебный план и обеспечить больше вариантов для Сингапура студенты (4-6 лет) Universties (3-4года для студентов) Рабочее место Городской центр экспертиз "" Уровень / Другое Квалификация Политехники (3 года) (Диплом) Альтернативные Квалификация Интегрированный Программа комбайнов Среднее и Jc образование без промежуточный национальный экспертиза (4-6 лет) Колледжах / Централизованное Институт (2-3 года) (GCE уровня «А») Intitutes из Технический Образование (1-2 года) (Института технического образования / выше Института технического образования) Специальный образование Школы обеспечивать или основное направление учебный план ти программы угождая студенты ' особые потребности или настроили специальный образование учебный план (4-6 лет) Прямая Прием в JCS / политехнике JCS и polythechnics имеют автономию в признании некоторых студентов Городской центр экспертиз "О" Уровень Сек N (A) Уровень GCE 'N' Вторичный: выражать курс (4 года) Правительство / Правительство автоматизированного Школы • основная общеобразовательная школа • автономная Школы-ти усовершенствованные программы ниши • независимые школы ти большей автономии в программы и операции Специализированный Независимые школы для студентов с таланты в конкретных области Частное финансируемых Школы Priovide больше возможностей для сингапурских студентов Специальное образование для студентов с особые потребности Прямая Прием в средних школах Независимые школы, автономные школы, основной школы-ти ниш передового опыта, а также школ, предлагающих Комплексная программа имеют автономию в допуске некоторые из их студентов Специализированные независимые школы и из частных источников финансируемые школы имеют полную автономию в студенты вход Начальная школа выпускных экзаменов (псле) Начальные школы (6 лет) все студенты следуют на широкой основе мейнстрим учебный план. Некоторые школы предлагают нишевые программы, такие как в эстетике, спорте и обучения одаренных детей Специализированный независимый Школы с специализированный программы развивать студенты ' таланты в Специфические области (4-6 лет) Вторичный: нормальный (Академический) Конечно [п (а)] (5 лет) Вторичный: нормальный (Техническое) Конечно [N (T)] (4 года) Профессиональный Курс (1-4 года)

 Streaming, который был одной из ключевых особенностей системы образования Сингапура, был разработан, чтобы позволить студентам прогрессировать в своем собственном темпе от основной 5 года. Однако, в 2008 году, потоковое заменили теме на основе диапазонов. в конце первичного 6, все студенты сидят за выезд экспертизы начальной школы в английский язык, математика, мать- язык язык и наука. На основании результатов этой экспертизы, студенты допускаются к экспресс (60% студентов), нормальная академическая (25%) или нормальная техническая (15%) Конечно в средней школе. Студенты в экспресс-курс следовать четырехлетнюю программу, кульминацией в общем документа об образовании (GCE) о-уровня экзамена. Студенты в нормальном академического курса следовать четыре года, конечно, чтобы GCE н-уровне и может сидеть в течение о-уровней в пять лет (рис. 7.2). нормальная техническая программа готовит студентов к технических высших образование, рабочие места или послешкольное ITE после четырехлетней программы, ведущие к уровню GCE-н. В последние годы больше выбора была предложена для студентов в средней школе, с более широким диапазоном предметов на о-уровня и выборные модули. Студенты, которые четко университетского калибра может учиться в интегрированных школах Программы, где они могут пропустить уплотнительные уровни; этот механизм позволяет им участвовать в более широких опыта обучения, которые развивают свое лидерство потенциал и возможности для творческого мышления. в настоящее время более горизонтальная мобильность между курсами, и студенты кто хорошо разрешается передавать между потоками. пористость среди потоков усиливается со студентами возможность следовать предметов из другого потока. Школы, специализирующиеся в спорте, искусстве и математике и естественным наукам Также доступны, а также небольшое количество независимых школ. после 10 лет общего образования, студенты идут в пост-среднее образование, либо колледжах (31% от студентов), политехникумов (43%) или ITE (22%). академически настроенные студенты могут занять-уровни в этот период и затем приступить к университету. Студенты также могут принять курсы диплома в технических или бизнес-субъектов в политехнических. многие политехнические выпускники, которые сделали хорошо также пойти в университет. Студенты с GCE O-или н-уровней может принять сертификаты на основе навыков в технических или профессиональных предметов в ITE. выдающиеся ITE выпускники могут также перейти к политехнические институты или университеты. около 25% когорты идет в университет в Сингапуре (количество мест, будет подняться до 30% в 2015 году). многие студенты также выезжать за границу в университет. Успех Сингапура в области образования Сингапур проводит свое видение системы образования высокого качества в течение длительного периода времени и выполнил значительные улучшения на каждом этапе своего пути. Каковы некоторые из ключевых особенностей, которые помогли Сингапур стал настолько успешным? Прогнозные, интегрированная система планирования в современном Сингапуре, образование неизменно был строительный блок для экономического и национального развития. как Премьер-министр Го Чок Тонг лихо заявил: "богатство нации заключается в ее народа». С момента основания республики, высокое значение придается образованию как ключ к экономическому развитию и национальной сплоченности в стране, где нет природных ресурсов проявляется в заявлениях высокопоставленных руководителей Сингапура. Но заявления о "воспитании каждого ребенка" не только политическая риторика. они сопровождались готовность на каждом этапе инвестировать значительные финансовые ресурсы в сфере образования. расходы на образование выросли на 3,6% ВВП в 2010 году, около 20% от общих государственных расходов и уступает только обороны (приложение 7.a). связь с экономическим развитием является жесткой и приводится в движение от верхней части правительства. как Сингапур превратился от экономики, основанной на порт и складской деятельности, через низкооплачиваемой, трудоемкого производства экономика, а затем к более капитала и наукоемких промышленности и, наконец, до нынешнего акцентом на знания- интенсивные промышленные кластеры, система образования, как ожидается, нарастить качества образования и поставка специальных навыков необходимы, чтобы сделать Сингапур конкурентоспособной на мировом рынке. Сингапур имеет однозначно интегрированную систему планирования. Министерство трудовых ресурсов работает с различных экономических агентства (например, экономического развития Совета), ответственные за содействие отраслевые группы для выявления критические Потребности в рабочей силе и проектные требования для будущих навыков. которые затем подается обратно как в приеме на работу обучение и непрерывное образование и профессиональную подготовку. в других странах, рынки труда и образования, чтобы эти корректировки медленно в течение долгого времени, но правительство Сингапура считает, что его планирования рабочей силы подход помогает студенты двигаться быстрее в развивающихся секторов, уменьшает избыток в районах падения спроса более быстро, и цели государственные средства более эффективно для пост-среднее образование. министерство образования и учреждений затем все выше и высшее образование использовать эти навыки прогнозы сообщить свое собственное планирование образования, особенно для университетов, политехнических и технических институты

 Короче говоря, способность правительства успешно управлять спросом и предложением образования и квалификации является одним из основных источником конкурентного преимущества Сингапура. как Сингапур стремится стать мировым научным центром, это приносит вместе все аспекты правительства - Минфин, экономическое развитие доска, министерства трудовых ресурсов, Министерства образования, органов городского и экологического планирования, жилищно-иммиграционные власти - создать следующая платформа для роста Сингапура. Сингапур демонстрирует сильное выравнивание между политикой и практикой. один из самых поразительных вещей на посещение Сингапур является то, что везде, где каждый посещает - будь министерства трудовых ресурсов, национального развития, сообщество развитие или образование или университеты, технические институты или школы - он или она слышит тот же четкий фокус на тех же смелых результатов: внимательное отношение к реализации и оценке, а также ориентации на будущее. курсы "вехой" объединит высокопоставленных чиновников из всех министерств, чтобы создать общее понимание национальной цели. и акцент на эффективной реализации совместно всему правительству. Из-за значение, придаваемое на развитие человеческих ресурсов и понимания ее критической отношения к экономическому развитию, Правительство Сингапура обеспечивает очень четкое видение того, что необходимо в образовании. это означает, что министерство образование может затем создать политику и осуществлять действия, которые будут соответствовать этой концепции. Тесные связи между политикой исполнителей, исследователей и педагогов на институциональном уровне, как согласованность политики и последовательность реализации вызваны очень близко трехсторонняя связь между министерством образования, Национальный институт образования (Nie, страны только педагог учебное заведение), и школы. министерство отвечает за разработку политики, в то время как не отнесенные к другим проводит исследования и предоставляет предварительную подготовку к педагогов. Исследование Nie автора подается обратно в министерство и используется для выработке политики (вставка 7.1). С NIE профессора регулярно принимает участие в дискуссиях министерств и решения, это относительно легко для работы Nie автора быть приведены в соответствие с политикой министерства. ние является Сингапура единственным учреждением для обучение будущих учителей, но профессиональное развитие в обслуживании для учителей поступают из различных учреждений / источники, кроме NIE. Вставка 7.1 интеграцию в действии пример из преимуществ тесного трехстороннего сотрудничества свидетельствует, как Сингапур переехал из чисто знаниях передачи модель образования на тот, который подчеркнул, творчества и самостоятельного обучения ("Мышление школ, обучение нацию" и "учить менее, узнать больше"). это была выдвинута через министерства политические директивы образования, в рамках регулярных ежемесячных встреч кассетных прорабов с доверителями, и через частые возможности профессионального развития для учителей. правительство также финансировало долгосрочная центр для проведения исследований в педагогике и практике в NIE, на котором были рассмотрены текущие методы обучения в Сингапур классы, пилотируемый новые подходы и подается обратно необходимые изменения в министерство. Недавно, ние обновила свою модель педагогическое образование, чтобы произвести учителей, которые сами имеют такую ​​21-го века грамотности (низкий, 2010) и может создать среду обучения, которые позволяют своим студентам слишком развивать их. изменения педагогику всегда трудно, но в Сингапуре существует гораздо меньше щели, чем в других странах между политикой и доставки в классе, а также между предполагаемая и фактической учебной программы. Политики, средства для их реализации По словам Дэвида Хоган, старший научный сотрудник научно-исследовательской на ние и интервью для этого отчета, степень институциональной выравнивание в Сингапуре очень необычно в глобальном плане. Singapore является "тесно связаны" система, в которой ключ Руководители министерства, NIE и школах разделить ответственность и подотчетность. Его замечательная сила в том, что нет политики публикуется без плана для создания потенциала для удовлетворения его. и пока есть различия в производительности в школах, существует относительно небольшое изменение между школами. С другой стороны, более слабо связанных систем есть гораздо труднее обеспечении инициатив по реформированию и часто характерны бесконечный парад новых, иногда противоречивые политики, без наращивания потенциала для удовлетворения их. программы подготовки учителей в университетах также часто не совпадает с политикой реформ. следовательно, практикующие становятся циничными и ждать последовательные волны реформ, чтобы пройти. Есть правило, также большие расхождения между школами в той степени, , в которой реформы проводятся.

  в последние годы, Сингапур несколько ослабил свою тесную связь. больше автономии было уделено школам около также поощрять больше инноваций, и не отнесенные к другим имеет соответствующий независимость института в современных исследованиях- ориентированный университет. однако, по-прежнему сильны выравнивание среди учебного плана, экзаменов и оценок; стимулы для студентов, чтобы работать, а также подотчетности меры для учителей и директоров школ. это делает политику принятия и реализации гораздо проще и эффективнее, чем в слабо связанных систем, таких как системы американо автора. Преимущества малых масштабах в попытке понять успех Сингапура, это также важно помнить, его небольшой размер. Национальная Сингапура Система образования является более, как у города или небольшого государства, с примерно 522 000 студентов и 360 школ. Профессор Ли Синг Конг, директор NIE, уподобляет ее "оборачиваясь каяк, а не броненосца". стабильность правительства и широкого народного консенсуса о целях образования также позволяют проводить политику для достаточно долго, чтобы увидеть, если они имеют какое-либо влияние. Приверженность справедливости и достоинства Сингапур продемонстрировал неизменную приверженность справедливости и меритократии. меритократии является краеугольным Философия правительства Ли Куан Ю с самого начала. он считал, что это был наиболее эффективный способ запустить Правительство и единственный способ для создания мирного многонационального общества. система образования во колониальных раз было очень элитарным и разделены этнической принадлежности и религии; он стремился заменить его универсальным финансируемых государством Система, в которой талант и трудолюбие будут преобладать. в независимости, были большие посещаемости и успеваемости зазоры между китайского населения, с одной стороны С другой стороны, и тамильский и малайский населения, с другой. эти пробелы угрозой политической стабильности Сингапур, а также ее экономическое развитие. на первом этапе образования, фаза выживания, быстрое расширение обучения привело к всеобщей начальное и неполное среднее образование в начале 1970-х годов. на втором этапе, потоковое было введены для снижения высоких показателей отсева из системы, хотя спорно, оно было успешным. сегодня, с средняя школа ученая степень 98% (10-й класс), пробелы в уровне образования были значительно уменьшается. Однако, есть больше работы предстоит сделать. в ТИМСС результатов, например, Singapore имеет очень высокую среднюю оценки достижений в математике и естественных науках, но есть также длинный хвост с распределением достижения. на другие меры тоже социально-экономический статус имеет значительное влияние на достижения. по словам профессора Ли, меры Сингапур, принятые для сокращения разрыва достижения были и социальной и образовательной. Полагая, что причины неуспеваемости лежат в социальных структур, таких как неполных семьи, Сингапур разработала систему местных городских и общественных советов, которые идентифицируют нуждающимся семьям и может предоставлять широкий спектр поддержки, включая финансовую помощь. кроме того, каждый из этнических общин имеет самопомощи общественная группа, малайский Mendaki , индийский Синда и китайский CDAC. эти организации финансируютсячленами каждой общины и поддержке нуждающихся детей. было бы интересно, чтобы выяснить, является ли жилищная политика Сингапура оказать влияние на его небольшой достижения разрыв; 80% людей живут в правительство построен, но само принадлежащее квартир и этнические группы намеренно смешиваются в каждый корпус блока. Когда спросили об этом во время интервью для этого отчета, профессор Ли сказал, что он не знал, ни в эмпирических исследованиях, но думал, что это казалось правдоподобным, что, будучи в общине с большими ожиданиями для успеваемости бы иметь общее положительное влияние на детей. по образовательной части, дети, которые нуждаются в дополнительной поддержке в обучении чтению, определяются с помощью скрининга Тесты в начале первого класса. эти дети обеспечиваются ежедневной систематической вмешательства учителей в небольшой группы (8-10 человек) в процессе обучения программы поддержки, чтобы они не отстают. около 12-14% детей нужна такая поддержка для чтения. Учебная программа включает акустика и развития английский язык, т.к. многие из дети говорят не на английском дома языках. обучения программы поддержки существуют и в математике. кроме того, в то время как большинство дошкольных учреждений в Сингапуре финансируемая из частных источников, правительство предоставляет финансовую поддержку для дошкольных учреждений, которые обслуживают студентов с низким доходом. в последние годы, Сингапур заменил слушали в начальных школах с предметной диапазонов. он имеет также создал больше возможностей для студентов, чтобы двигаться по горизонтали между потоками на уровне средней школы и за - создать большую гибкость в системе и признать "поздние шаровары". Другой примечательной особенностью система образования Сингапур является значение, внимание и ресурсы, которые он посвящает снизить успеваемостью уровне, а не только высокой успеваемостью. эта сосредоточенность на "выравнивание", так что самый низкий поток становится очень высокое качество обучения, является примером "много путей" подход и обсуждается в следующем разделе на институте технического образования. ресурсов, выделяемых на профессионально-технического образования огромны и профессионально-технического система пожалуй, лучший в мире - важный элемент истории успеха Сингапура.

 сильные исполнители и в проведении реформ в области образования: уроки от Пизы для США цель системы образования является не лелеять каждого ребенка, независимо от того, что их способность или уровень достижения. экология реформы образования опирается на этих общих ценностей. Родители хотят, хорошие возможности для их детей, высокая уровень социальной мобильности и повышения уровня доходов. правительство предал их, таким образом, большинство родителей считают, в справедливости системы. Мы избежали больших различий в образовательных стандартов видели в других местах, между школами для привилегированных и тех, для масс. Мы достигли высоких стандартов во всем спектре способностей, позволяя большая часть из сингапурцы, чтобы перейти к высококачественной пост-среднего и высшего образования ". (Тарман Шанмугаратнам, бывший министр образования, цитируется в Ли, и др.., 2008)Большое внимание, уделяемое математики, естественных наук и технических навыков Сингапур была сосредоточена на универсальном развитии сильных математики, естественных наук и технических навыков (вставка 7.2). прочный фундамент страны в математике и науке для всех студентов в начальных классах, кажется, основной частью последующего успеха учеников. на начальном и среднем уровнях, математика и наука являются основным предметам что каждый студент должен взять. математика начинаются тогда, когда студенты поступают в школу в начальной 1 и наука преподается с первичная 3 года. Студенты имеют специализированные учителей по математике и науки из старших классов начальной года. развертывание учителей является решение на базе школ. Некоторые школы развернуть специализированные учителей по математике и наука, хотя часто учителя учат английский язык, математика и наука. от полного среднего года, есть ряд специализированных курсов математики на более высоких уровнях для тех студентов, которые заинтересованы. на уровне высшего образования, более половины программы ориентированы науки и техники. Вставка 7.2 оценки технического образования: институт технического образования во многих странах, техническое образование смотрели свысока как тупиковый вариант, низкого качества и обычно не в ногу с меняющимися потребностями работодателей. Но профессиональное образование стало важным путь в путешествие Сингапура в образовательного опыта. в 1992 году, Сингапур взял твердый взгляд на свои собственные плохо рассматривать профессиональное образование и решил преобразовать и изменить его так, чтобы он не рассматривался как место последней инстанции. д-р. Закон Песня Seng руководил созданием института для технического образования (ITE), которая трансформируется содержание, качество и образ профессионального образования. его целью было построить мирового класса техническое учебное заведение, что является "эффективным, актуальны и реагировать на экономике, основанной на знаниях" (Lee и др. ., 2008). компании ITE Учредители внесли в лидеры с широким видением и сотрудников стремится к уходу за студентов. они полностью переработала систему аттестации учебных программ и рабочей силы, разработаны курсы по новые отрасли промышленности и консолидированная существующие технические кампусы в трех мега кампусов со сложной технологическая база и тесные связи с международными корпорациями. для борьбы с обществе предрассудки в отношении менее академически-наклонные студенты, ITE способствовало и ребрендинг своего рода "руки-на, умы-на, сердца-на" применяется обучения. Результатом стало удвоение зачисления с 1995 года, и ITE студенты в настоящее время составляют около 25% послесреднем когорты. более 82% студентов в 2009 году прошли обучение и трудоустроены. Уровни платить за ITE выпускников также были сильны, и ITE трек в настоящее время рассматривается студентами в качестве законного пути к светлому будущему. Одной из причин для успеха технического образования в ITE является то, что студенты получают хорошую академическую основу в начале своей академической карьеры, чтобы они могли приобрести более сложные навыки, необходимые ведущими края работодателей. ITE получила инноваций награду IBM в преобразовании правительство, дается пепла центра демократического управления и инноваций в Гарвард Kennedy School и был признан во всем мире как мировой лидер в области технического образования. подход Сингапур к математике является отличительным и стал известным из-за Сингапур студентов ' Успех. разработана в 1980-х годах по отзывам исследования математики во всем мире, и изысканными несколько раз так, Сингапур национальной математика Учебная программа основана на предположении, что роль математики Учитель является формирование "математику смысл". в классе Сингапур, акцент делается не на один правильный ответ, а, скорее цель заключается в помочь студентам понять, как решить проблему математики. Сингапур "метод модель" также делает обширный использование наглядных пособий и визуализации, чтобы помочь студентам понять математику. модель конкретно-живописно-абстрактных б основана на понимании того, как дети учатся математике, а не на языке considerations.teachers охватывать гораздо меньше материала, чем во многих других странах, но рассматривать его в глубине: цель освоить понятия математики (Хо и др.. , 2009). уровень математики в выпускных экзаменов начальной школы (6 класс), составляет примерно

 на два года раньше, что в большинстве сШа школ (Шмидта, 2005). Сингапур математика также стирает различие между алгебра и геометрия. эти понятия объединены в основной инструкции математики перед студентами достичь высокого школа. Сингапур учителя все обучены тому, как учить национальный математики учебный план и регулярно встречаются, чтобы Точная настройка упражнения и отточить уроки. Сингапурский государственный учебный план в начальных и неполных средних классах основное внимание уделяется разработке идею науки как запрос через трех областях: 1) знаний, понимания и применения; 2) навыки и процессы; и 3) этика и отношения. чтобы пробудить интерес учащихся к науке в качестве полезного навыка, запрос проекты основаны на роль, которую играют науки в повседневной жизни, общества и окружающей среды. со-учебные мероприятия, такие как математика и наука ярмарки, конкурсы и учебных картах (применяющие математики и естественных наук предметов в свежем воздухе) являются предназначен, чтобы вызвать интерес среди студентов. ДНК центр в центре Сингапура наука развивается практический деятельность по изучению наук о жизни, и наука агентство правительство * Star предоставляет студентам результатам исследования, проведенного рабочими ученых. Управление человеческими ресурсами, который соответствует требованиям системы высокое качество рабочей силы Сингапура сегодня является результатом умышленных действий политики, особенно начиная с 1990-е года. С тех пор, учителя высококачественные и руководители школ сформировали краеугольным камнем образования системы и являются одной из основных причин высокой производительности. а не сосредотачиваться только на один элемент, Сингапур имеет разработала комплексную систему для выбора, обучение, компенсации и развития преподавателям и директорам, тем самым создавая огромную емкость в точке поставки образования. Основные элементы этой системы описаны ниже: • Набор: Перспективные учителя тщательно отобраны из верхней трети средней школы выпускающей класс, панелями, которые включают текущие принципы. Сильный академические способности имеет важное значение, как и приверженность профессия и служению разнообразные студенческие органы. Перспективные учителя получают ежемесячную стипендию, что является конкурентоспособной с заработной платой в свежих выпускников в других областях. они должны взять на обучения не менее трех лет. Интерес к учению засевают рано через преподавание стажировки для студентов высших учебных заведений, есть также система запись в середине карьеры, которая является способом привлечения реальный опыт студентам. • Обучение: все учителя проходят обучение в учебном плане Сингапур в Национальный институт образования (NIE) в Nanyang технологический университет. они берут либо диплом или курс обучения в зависимости от их уровня образование при поступлении. есть тесные рабочие связи между NIE и школах, где все новые учителя которые наставником в течение первых нескольких лет. не как основная цель Nie является подготовка всех учителей Сингапур, Есть нет разногласия между искусств и наук и образования факультетов. Таким образом, в соответствии с подветренной Синг Конг, противоречивые приоритеты, которые мешают много программ западное образование учитель менее значительны и есть сильнее сосредоточиться на педагогической содержания. ние ввела в действие матрицу организационной структуры в результате чего программных отделений ( например, офис для обучения преподавателей) поддерживать связь с отдельными академических групп в составлении первоначальной подготовки преподавателейпрограммы. это означает, что эти программы разработаны с учителем в виду, а не в соответствии с интересы различных факультетов. как таковой, есть больший акцент на педагогической содержания и больше синергии между модулями в рамках каждой программы. • Компенсация : министерство образования продолжает внимательно следить за профессиональной исходных зарплат и регулирует зарплаты для новых учителей, чтобы обеспечить, чтобы обучение как видно, как одинаково привлекательны как других профессий для новой выпускники. зарплата учителей не увеличивают столько с течением времени, что и в рабочих местах в частном секторе, но есть много другие возможности для карьерного роста в рамках образования для учителей. учение также рассматривается как 12-месячный положении. там которые удержания бонусы и высокопроизводительные учителя также можете заработать значительные суммы в виде премий производительности. • Профессиональное развитие : в признавая необходимость учителей идти в ногу с быстрыми изменениями, происходящих в мире и, чтобы иметь возможность постоянно совершенствовать свою практику, они имеют право на 100 часов профессионального Развитие в год. это может быть осуществлено несколькими способами. курсы в Национальном институте образования сосредоточиться на предмете и педагогических знаний и привести к более высоким градусов или высших дипломов. гораздо профессиональное развитие на базе школы, во главе с разработчиками сотрудников. их работа заключается в выявлении учение на основе проблемы в школе, например, с выполнением математики группы, или по введению новых методов, таких как на основе проектов обучения или новых видов использования ИКТ. каждая школа также имеет фонд, через который он может выдерживать учителя рост, в том числе развивающихся, открывающих новые перспективы, перейдя границу, чтобы узнать об аспектах образования в друга страны. сети учителей и профессиональных сообществ обучения поощрять обучение равный-равному и академия Сингапур учителей, был открыт в сентябре 2010 года и в дальнейшем поощрять учителей постоянно обмена передовым опытом.

Служебная аттестация : как и любой другой профессии в Сингапуре, производительность учителей оценивается ежегодно число людей, и против 16 различных компетенций. включены в этот расширенного управления Performance Система вклад учителей в учебном и характер развития студентов в их заряда, их сотрудничество с родителями и общественными группами, и их вклад в их коллег и школа, как Весь. учителя, которые делают выдающуюся работу получают бонус от премиального фонда школы. этот человек оценка Система сидит в контексте большим вниманием к общим планом школы для образовательного опыта, так как все студенты в Сингапуре есть несколько учителей, даже в начальной школе. • Карьерный рост : в течение Сингапуре, талант идентифицируется и воспитывать, а не быть оставлено на волю случая. после трех лет обучения, учителя оценивается ежегодно, чтобы увидеть, какой из трех путей развития карьеры будет наилучшим образом удовлетворить их - мастер-учитель, специалист в области учебного плана или исследования или лидера школы. каждый путь имеет повышение оклада. учителя с потенциалом как руководителей учебных заведений будут перемещены в команд среднего звена и пройти обучение, чтобы подготовить им для своей новой роли. производительность среднего звена »оценивается на предмет их способности стать заместителей директоров, а позже, принципы. каждая стадия включает в себя широкий спектр опыта и подготовки, чтобы подготовить кандидатов к школе лидерство и инновации. • Выбор Лидерство и обучение : Сингапур имеет четкое понимание, что обучение высокого качества и сильный успеваемость в школе требуют эффективных лидеров. Низкое качество руководство является ключевым фактором в учителя истощение во многих страны (нг, 2008). Подход Сингапура к лидерству составлены по образцу найти в крупных корпорациях. Ключ не только учебная программа, но и весь подход к выявлению и развития талантов. Это отличается от подхода нам или Великобритании, например, в которых учитель может применить для обучения в качестве основного или директора школы, а затем применить на должность в школе. в Сингапуре, молодые преподаватели постоянно анализируются на их лидерский потенциал и предоставлены возможности для демонстрации и узнать, например, работу в комитетах, затем повышен до начальника отдела в относительно молодом возрасте. Некоторые из них переданы в Министерство для период. после эти переживания контролируются, потенциальные руководители выбраны для интервью и пройти лидерские ситуационные упражнения. если они проходят них, то они идут в NIE в течение шести месяцев исполнительного руководства обучение, с их заработной платы, выплачиваемой. процесс носит комплексный и интенсивный и включает в себя международный учебная поездка и проект на территории школы инноваций. только 35 человек в год выбираются для исполнительного руководства обучение. спросил, почему Сингапур использует модель "выберите затем поездом", а не "поезд затем выберите", профессор Ли Синг Конг сказал, что в то время как к нам / UK является возможным, это связано с повышенным риском. Сингапур является очень уверенно что они последовательно имеют наилучшие лидеров для своих школ, и что существует широкий спектр входов в их выборе. Принципы передаются между школами периодически в рамках Сингапура непрерывной Стратегия повышения. Поставив свою энергию в передней части привлечения высококвалифицированных кандидатов, и дать им хорошую подготовку и продолжает поддержка, Сингапур не имеет огромные проблемы, испытываемые истощение и упорно неэффективные учителей и принципы, которые мешают многие системы по всему миру. Учение превратился конкурентоспособным и хорошо зарекомендовавший себя оккупация. но и сейчас считается честью быть учителем в Сингапуре. наконец, еще одним важным аспектом потенциала человеческих ресурсов системы Сингапур является гражданская служба. подветренный Философия Куан Ю правления был принять на работу очень высокого качества людей на государственную службу. Сингапур имеет очень компетентным гражданской службы, в том числе в министерстве образования. топ гражданские служащие проходят тщательный отбор, хорошо подготовленных (многие в лучших университетах мира), прагматичный, трудолюбивый и хорошо оплачиваемую. они имеют глобальный Перспективы, обращая внимание на событиях образования во всем мире, и привыкли использовать данные и доказательств в принятии решений. у них есть четкое ответственность за эффективность и результативность в Сингапуре Система образования. Система, которая постоянно совершенствуется Хотя Сингапур передало значительные полномочия в школах в последние годы, он по-прежнему централизованно приводом государственная система. во многих странах государственные бюрократические структуры склеротических и передвигаться так же быстро, как патока. Но Сингапур внедрена отношение и разработанные механизмы для постоянного совершенствования. в дополнение к Связи с экономического планирования, которые вынудили основные сдвиги в образовательных целей между тремя основными фазами, есть это множество мелких изменений и улучшений, предпринимаемые, казалось бы, постоянно. чиновники из министерства и не отнесенные к другим часто посещают школы и иметь хорошую неформальную о том, что происходит, в отличие от удаленные государственные ведомства и университеты во многих странах. они также уделяют большое внимание данные, такие как системы данных Школа кабины и учебы ступиц (информационные системы МВД).

 в настоящее время также высокий уровень инвестиций в научно-исследовательской относительно размера страны (Hogan, интервью проводится для настоящего доклада). публикация документа политики ", думая, школ, обучение нацию" в 1997 году привело к национальному программы исследований образования стоимостью SGP 50000000 (около 38 млн. долларов США). широкий спектр отличается виды исследований было проведено, с конструкции исследования решили исследователями не правительство. один из основных комплекс исследований проводился Дэвид Хоган, бывший декан, а ныне старший научный сотрудник Центра по исследования по педагогике и практике при NIE (и партнер интервью для настоящего доклада). это шестилетний усилия, направленные чтобы понять, насколько были использованы современные педагогические практики в Сингапуре классах. это пилотируемый вмешательства, чтобы продемонстрировать, как двигаться классы от преимущественно знаний модели передачи в Модель 21-го века, где студенты участвуют в сложной конструкции знаний. это исследование не просто сидеть на полка, но регулярно упоминается в обсуждениях министерства. Сингапур также широко использовали международного бенчмаркинга в качестве инструмента для улучшения и двигаться вверх воспитательное значение цепи. Сотрудники министерства, не отнесенные к другим, и школы все посещение других систем и исследовать международный лучшая практика. Как правило, визиты и фокус исследования на очень конкретные вопросы и о том, что делает, и не работает в реализации конкретных стратегий. например: • математика Учебная Сингапура была разработана после анализа исследований и практики математики из по всему миру. • в последнее время, Министерство образования персонала посетил Соединенные Штаты и другие страны для изучения языка преподавания ораторам не-наследия (наследия носители языка являются те, кто учится его дома). • аппарат министерства также посетили ряд стран, в том числе Гонконге, Австралии, Шотландии и Швеции, к изучить новые виды оценок. в результате, Сингапур классы включают широкий спектр педагогических стилей. Директора школ и мастер-учителя также предлагается изучить нововведения в других странах и исследовать, как они могут быть адаптированы для использования в Сингапуре школ. Пару лет назад, Washington Post репортер покрыты визит группой Сингапуре принципы до нескольких школ в северной Вирджинии. "Почему", она спросила: "поскольку Сингапур является лучшим в мире на TIMSS международные математика и оценки науки, была группа Сингапур принципы посещения науки классы в северных школах Вирджинии "ответ Сингапур:" нет совершенной системы в мире. имеются карманы передового опыта во многих местах; ключ, как адаптировать их к местным условиям и реализовать их хорошо ". Всякий раз, когда Сингапур стремится создать новый институт, он регулярно ориентиры планированием к лучшим в мире. если Сингапур не в состоянии создать мирового класса учреждение в той или иной области, он будет пытаться импортировать опыт. например, он сделал это в своих недавних партнерских отношений с Duke University для создания нового медицинского центра и с Йельского университета, чтобы создать гуманитарный колледж. Сингапур: все учебные заведения - от национального университет Сингапура ("всемирный университет с центром в Азии") отдельным школам - в настоящее время предлагается создать глобальные связи в целях развития "готовы к будущему сингапурцев". Будущие вызовы для системы образования Сингапура В то время как все эти функции помогли сделать Сингапур системы образования мирового класса она является сегодня, не система должна почивать на лаврах. Сингапур педагоги, конечно, не почивать на лаврах. как небольшая страна в информационно-и инновационной глобализации экономики, это всегда уязвимы для действий крупных игроков. система образования в настоящее время ожидается, чтобы обеспечить вид высококвалифицированных творческих, гибких рабочих, необходимых для экономики 21-го века. и система образования отвечает через широкий спектр инициатив, вытекающих из "думающих школ, обучение нации "сдвиг парадигмы. однако, сдерживающим фактором является система оценки, которая устанавливает высокие стандарты, но также ингибирует инновации. министерство Сингапур образования признает необходимость перемен, но есть, пока еще, не согласованный подход для измерения новых видов сложных навыков 21 века. Не менее важно, это трудно для учителя, сами обучены учителя доминируют педагогики, в корне изменить свою практику. Сингапур лидеры опасаются, что, поскольку экономика продолжает расти и меняться, и как эти новые требования помещаются на учителя, он может стать труднее вербовать вид людей верхнего уровня в учении, которые необходимы для поддержки новые виды обучения. наконец, экономические изменения, связанные с глобализацией растут уровни неравенство в Сингапуре, как и во многих других странах. Хотя Сингапур значительно закрыла свои пробелы достижений и сосредоточился на воспитании самые низкие успеваемостью, есть еще сильнее корреляция между социально-экономическим статусом и достижение, чем лидеров Сингапур образования хотелось бы. Тем не менее, Сингапур "построил систему, в которой регулярно учил студентов на хорошо подготовленных учителей, которые работают вместе, чтобы создать высококачественные учебные программы, при поддержке соответствующих материалов и оценок, которые позволяют продолжается обучения для студентов, преподавателей и школ, так "(дорогая-Хаммонд, 2010).

 сильные исполнители и в проведении реформ в области образования: уроки от Пизы для США Уроки, извлеченные из Сингапура Сингапур является как "быстрое улучшитель" и "Сохраняющаяся высокая исполнитель". тем, кто верит, что изменение масштабную в успеваемости не представляется возможным, Сингапур показал несколько раз, что существенное изменение является возможным.Сингапур разработала систему высокого качества с точки зрения образовательных хранения, качества и эффективности. стать и остаются высокопроизводительной, страны нуждаются в инфраструктуру политики, который управляет производительность и которая будет способствовать для педагогов, чтобы доставить его в школах. Сингапур разработала и другое. Где Сингапур является сегодня не случайно. это результатом нескольких десятилетий разумного политики и эффективного осуществления. на спектр национальных моделей реформ, Сингапура является одновременно всеобъемлющим - цель в том, чтобы двигаться всю систему - и государственная политика управляемой. В то время как мелкое и плотно связью характер системы образования в Сингапуре может сделать свои подходы кажется неприменимой в другом месте, на самом деле, Сингапур является размер многих штатах / провинциях и крупных городах в других странах. многие из его принципов и практики являются применяться в странах разного масштаба и структуры управления,хотя их реализация придется принимать различные формы. Некоторые из ключевых уроков, извлеченных из Сингапура заключаются в следующем: • Видение и лидерство лидеры с жирным долгосрочного видения роли образования в обществе и экономике необходимы для создания образовательного опыта. изменения любой системы занимает от пяти до десяти лет - где есть частая смена политической руководство, направляя коалиция должна быть создана, чтобы держать видение двигаться вперед вместо того, изменение направления с каждым изменением правительства. • Выравнивание системы образования к целям экономического развития тесная связь между образованием и экономическим развитием в Сингапуре сохранил инвестиции в образовании не главным приоритетом, сделал политика в области образования очень прагматичный, привело к высококачественным математики и естественных наук, а также мирового класса профессионального / технического образования - область, где большинство стран неудачу. он также продолжал образование динамичным, ожидая, чтобы изменить при изменении внешних условий вместо того погрязли в прошлом. В то время как герметичность ссылке может не возможно в менее плановой экономикой, объединяя экономические и образовательные политиков, бизнес- и лидеры образования постоянно оценивать изменения в экономических условиях и как образование и экономическое развитие может лучше работать вместе укрепит и другое. • Согласованность системы образования во многих странах существует огромный разрыв между политикой и их реализации на уровне школы. в Сингапуре, всякий раз, когда политика разрабатывается или изменены, есть огромное внимание к деталям реализации - от Министерство образования, Национального института образования, кассетных прорабов, директоров школ и teachers.the результате является замечательным верность реализации и относительно мало различия между школами. В то время как различные механизмы будут необходимы в больших, более многослойными или децентрализованных систем, находя способы привлечения большего соответствия и сделать все части работают вместе имеет важное значение для получения результатов в классе в системах других народов. • Ясные цели, строгие стандарты и высокие ставки шлюзы Система образования Сингапура чрезвычайно строгими. академические стандарты, установленные его начальной школы ухода обследование и о-и а-уровни выше, чем в любой точке мира. строгость является лозунгом. Студенты, преподаватели и все руководители очень много работать в направлении этих важных шлюзов. все студенты имеют сильное раннее основание в основные субъекты математики, естественных наук и грамотности на двух языках. • Учебная программа, обучение и оценка в соответствии со стандартами Сингапур не только установить высокие стандарты, а затем оставить его на отдельных учителей, чтобы выяснить, как их достижения. Серьезное внимание в разработке учебных программ произвела сильные программы в области математики, наука, техническое образование и языки, в частности, и добилась того, что учителя хорошо подготовлены, чтобы научить им. будучи очень успешным, как системы образования передачи знаний, Сингапур в настоящее время работает на Учебная программа, педагогика и оценки, которые приведут к большим акцентом на высоком уровне, сложных навыков. • Учителя Высококачественные и директора в прежние времена, Сингапур часто приходилось нехватки учителей и не всегда в состоянии привлечь самого высокого качества людей в преподавании. в 1990-х, Сингапур ввести в действие всеобъемлющий и интенсивную систему человеческого ресурса получить учителей высокого качества и руководителей учебных заведений, которые могли бы удовлетворить свои амбиции для своих студентов. система опирается на активная вербовка таланта, сопровождается последовательной подготовки и серьезной и постоянной поддержки. образование

политика в Сингапуре сегодня являются менее сосредоточены на структуре и больше на поддержание и повышение качества образовательные профессий. в 2007 году он представил пакет расти, состоящий из мер по содействию учителя рост, признание, возможность и благополучие. • Сильный центральный потенциал и власть действовать министерство образования в Сингапуре укомплектован хорошо осведомленными, прагматических лиц, обученных на некоторые из лучшие университеты в мире. они функционируют в культуре непрерывного совершенствования, постоянно оценивает то, что и не работает с использованием как данных и опыт практикующего. они уважают и уважают профессионалов школы. В то время как страны различаются по ли локус власти является на национальном штатах / провинциях или местном уровне, кто обвиняется в разработке стратегии и проведении власть не мешало бы подражать компетенцию и потенциала Министерства Сингапур образования. • Подотчетность Сингапур работает на управление производительностью. учителя, директора школ, министерство и не отнесенные к другим персонал, студенты - все есть стимулы работать. чтобы поддерживать производительность учителей и директоров школ, серьезное внимание уделяется установке ежегодные цели, к собирая необходимую поддержку, чтобы встретить их, и к оценке, были ли они встретились. данные на успеваемости учащихся включены, но так же целый ряд других мер, таких как вклад в школе и сообщество, и суждения по ряду старших практиков. вознаграждения и признания системы включают почести и бонусы зарплату. индивидуальные оценки состоится в контексте планов школьных совершенства. В то время как ни одна страна не считает, что она имеет подотчетность совершенно верно, система Сингапура использует широкий спектр показателей и включает в себя широкий круг специалистов в суждениях о выполнении взрослых в системе. • Меритократической значения лежащие в основе всей сингапурской системы является вера - для студентов всех этнических групп и всех диапазонов способности - что образование является путем к продвижению и что тяжелая работа и усилия окупятся. правительство имеет разработала широкий спектр образовательных и социальной политики для продвижения этой цели, с раннего вмешательства и кратного пути к образованию и карьере. Успех экономических и образовательных политики правительства принес о огромное социальная мобильность, которая создала общее чувство национальной миссии и сделал культурной поддержки образование существует почти всеобщее значение. самый большой страх Ли Куан Ю было то, что эта маленькая страна жертвой видах этнической и религиозной почве которые сорвали развитие многих других обществ. он понял, что то, что происходит в школах могли быть одним из самых важных антидотов к этой угрозе. Таким образом, школы стал театр, в котором страна будет сделать все возможное, чтобы дать всем учащимся навыки и знания, необходимые для успеха, независимо от их социально- экономический статус. Сингапур гарантирует, что каждая школа имеет долю из лучших учителей, и присваивает их Лучшие учителя к студентам, которые борются. они были особенно успешны в обучение своих учителей диагностировать студенческие проблемы и выяснить, как по решению этих проблем successfully.the убеждение, что достижение высокого стандарты является функцией усилий решительно обнял в Сингапуре и распространяется на большой акцентом на повышение качество образования. Сингапур является образцовым в профессиональной образом, что его учителя просмотреть свои обязанности. все эти элементы политики объединились, чтобы произвести на удивление хорошо функционирующую систему образования. • Адаптация доказавших свою эффективность практических из-за рубежа дизайн системы образования Сингапура во многом обязан уроков из других частей мира. целенаправленной и универсальный использование международного бенчмаркинга и, совсем недавно, значительные средства на исследования, позволили Сингапуру двигаться вверх по цепочке создания стоимости и формировать культуру, в которой он никогда не стоит на месте. эта система распознает быстроту изменить во всем мире и имеет потенциал и желание учиться и приспосабливаться. Сингапур способствует глобальные перспективы для всех - учителей, директоров и студентов, - которые, как ожидается, должны "глобальной осведомленности и кросс-культурный навыки "и быть" готовы к будущему ". по словам загар chorh цюань, Президента Национального университета Сингапура, Сингапурцы должны быть готовы "покорение новых высот в изменившемся мире." В то время как конкретные детали системы образования Сингапура остаются частности в Сингапур, уроки от своих образование путешествие к совершенству можно обобщить для других настроек. Успех требует четкое видение и веру в Центральная роль образования для студентов и нации; стойкие политическое руководство и выравнивание между политикой и практика; сосредоточиться на создании учителя и лидерский потенциал, чтобы доставить реформ на уровне школы; амбициозный стандарты и оценки; широкая поддержка среди населения, а также культура постоянного совершенствования и будущем ориентация, что ориентиры образовательной практики с лучшим в мире.

1 сильные исполнители и в проведении реформ в области образования: уроки от Пизы для США Где Сингапур образовательного континуума? Сингапур может быть "живым" для континуума развития образования, описанной в главе 1 настоящего отчет (рис. 1.1). С места в 1960 году, эта маленькая страна неуклонно вышла в точку, в которой в настоящее время широко признан как имеющий одну из ведущих экономика  мира и наиболее развитая и успешная системы образования. как эта глава отметил, что не случайно. Лидеры Сингапура были определены из начиная не только привлечь иностранные инвестиции в бизнес с дешевой рабочей силой, но и повысить доходы в Сингапуре как быстро и широко, насколько это возможно. они знали, что образование и обучение должны были быть ключевыми элементами в их стратегии. более чем любая другая страна в мире, Сингапур агрессивно проводит политику продвижения в сфере образования и другие арены путем систематического сравнительного анализа лучшую производительность в мире и создания мирового класса образования система, основанная на том, что они узнали через их сравнительного анализа. Интервью партнеры хо, Пэн, генеральный директор образования, министерство образования, Сингапур Дэвид Хоган, главный научный сотрудник, Национальный институт образования, Сингапур Ли Синг Конг, директор, Национальный институт образования, Сингапур Пан, Элизабет. Директор программы, развитие грамотности, учебный план Планирование и развитие отдела, Министерство образование, Сингапур Вонг, Сью Hoong, директор школы, Школы отдела Министерства образования, Сингапур представители экономического развития Совета, жилищного строительства Совета, Министерство трудовых ресурсов, национальных университет Сингапура, министерство национального развития, NUS Науки и математике, Виктория средней школе, Chongfu начальной школы, предположение Путь школа, институт технического образования, Национальный институт образования, * Star, Keppel Offshore и морские, и Маршалл Кавендиш, которые встретились с делегацией из штата Северная Каролина совета образования, январь 2010. • Рисунок 7.2 • Сингапур: профиль данных Язык (и) английский (официальный язык); малайский (национальный); Китайский; тамильский 5 Население 4 987 6006 Темп роста 5,3% 7 (ОЭСР 0,68%; Всемирный 1.19%) 8 Населения иностранного происхождения 36% 9 ВВП на душу населения USD 37 293 10 Экономика-Происхождение ВВП электроника, нефтепереработка, химическая промышленность, машиностроение и биомедицинские науки сектора 11 Производство: 26% (2005) 12 Безработица 3,2% (2008 г.) 13 (ОЭСР Среднее 6,1%) 14 Безработица среди молодежи женщины (в возрасте 15-24 лет): 11,1%; мужчины (в возрасте 15-24 лет): 6,9% (2007 г.) 15 (ОЭСР Среднее 13,8%) 16 Расходы на образование 2,8% ВВП 17 ; (ОЭСР Среднее 5,2%) 18 15,3% от общего объема государственных расходов 19 , (ОЭСР Среднее 13,3%) 20 в том числе: 21% на начальное образование 33% на среднем образовании 34% на высшее образование 12% на неизвестно 21 Показатель охвата, дошкольное образование нет данных (средний региональный 49%) 22 Показатель охвата, начальное образование 106.2% (2007) 23 (Средний региональный 110%) 24 Показатель охвата, среднее образование 76,4% (2007 г.) 25 (Средний региональный 77%) 26 Показатель охвата, третичный 27 образование нет данных (средний региональный отсутствует) 28 1 2  http://dx.doi.org/10.1787/888932366731

 Ссылки Азиатское общество (2007), Обучение в век глобализации: знания и навыки для Плоском Мире , Азиатское общество и Нью-Йорке.Азиатское общество и Совет офицеров Главного государственного школы (2010), международных перспектив на нас политика и практика, АзииОбщество, Нью-Йорк, по адресу http://asiasociety.org/files/learningwiththeworld.pdf. Парикмахерская, М. и Mourshed, М. (2007), Как лучше-исполнительской школы в мире систем выйти на первое место , McKinsey иКомпания, Лондон. Дарлинг-Хаммонд, Л. (2010), плоский мир и образовани п, преподаватели колледжа Press, New York.Го, К. С. (1979), Отчет о Министерстве образования 1978 , Сингапур национальные принтеры, Сингапур.IMD (2007), IMD World Competitiveness Yearbook, IMD, Лозанна.Хо, KT, Мэй, Ю.С., и Дж. Лим (2009), Сингапур Модель Метод обучения математики , учебная программа по планированию иОтдел по развитию, министерство образования, Сингапур. Ли, Кентукки (2000), От третьего мира Во-первых , Harper Collins, Нью-Йорк.Ли, СК, . др. (ред.) (2008), к лучшему будущему: Образование и обучение для экономического развития в Сингапуре с 1965 года ,Всемирный банк, Вашингтон, округ Колумбия. Низкий, Е. (2010), Обучение учителей в 21 веке: Сингапурский Модель , Национальный институт образования, Сингапур.Национальный университет Сингапура (2009), Государственная университета 2009 , Национальный университет Сингапура, Сингапур.Нг, EH (2008), Выступление д-р Нг Eng Хен , министра образования, министерства сайте образования, www.moe.gov.sg. Нг, PT (2008), "развивающиеся перспективные и инновационные школьные лидеры: лидеры Сингапур в программе образования", журнал находящихся в эксплуатации образования , 34:2, 237-255.ОЭСР (2010), PISA 2009 Результаты: Что Студенты знаю и умею: Студент Производительность в Рединге, математики и науки (Том I), ОЭСР издания. Quek, Г., и др. . (ред.) (2007), TIMSS Encylopedia: Руководство по математики и естественно-научное образование Вокруг света , т. 1, TIMSS,Международная ассоциация по оценке образовательных достижений, Бостонский колледж, штат Массачусетс. Шмидт, В. (2005), "Роль учебной программы", американский педагог 23, нет. 4. Sclafani, С. и Лим, Е. (2008), Переосмысление Человеческий капитал в образовании: Сингапур как модель человеческого развития , осиныинститут, Вашингтон, округ Колумбия. Стюарт, В. (2010), Мечта, Дизайн, Доставка: Как Сингапур Разработано высококачественной рабочей силы учителя , Phi Delta Kappaмеждународных, Блумингтон, дюйм Times Higher Education Дополнение (2010), рейтинг университетов мира 2010 , можно ознакомиться на сайте www.timeshighereducation. co.uk / мирового университетского рейтинга /.

 сильные исполнители и в проведении реформ в области образования: уроки от Пизы для США Примечания 1. эта эволюция с четырех языков на английский был результатом выбора родителей, а не постановлением правительства. 2. эта цифра снизилась до 4% в 2000 году, 2% в 2006 году и 1,2% в 2009 году. 3. пять систем обеспечения являются лидерство, управление персоналом, стратегическое планирование, ресурсы и студенческие ориентированных процессов. четыре результат районы результаты всестороннего развития студентов (которая включает в себя академические результаты), благополучия сотрудников Результаты, административные и операционные результаты и результаты взаимодействия с партнерами и сообщества. 4. Политехнический образование длится три года приводит к диплома; ITE образование длится два-три года, в зависимости от квалификация искал. 5. "Республика Сингапур независимости акта". http://statutes.agc.gov.sg/non_version/cgi-bin/cgi_getdata.pl?actno=1997-REVED- RSI и DocTitle = РЕСПУБЛИКА% 20of% 20SINGAPORE% 20INDEPENDENCE% 20ACT% 0A & Дата = последнее и метод = вся. 6. Население (Оценки Среднего Год) и участка . 2009 года.Статистика Сингапур, www.singstat.gov.sg / Статистика / keyind.html # popnarea. 7. ежегодный прирост населения, 2008, http://data.worldbank.org/country. 8. ОЭСР (2010), книга фактов ОЭСР 2010 , ОЭСР издания. Годовая ставка (по данным 2007 г.) рост численности населения.9. http://www.singstat.gov.sg/stat/latestdata.html. 10. Сингапур ". Международный валютный фонд. http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2010/01/weodata/weorept.aspx?sy=2007 & Еу = 2010 & ГКРЦБ = 1 & SSD = 1 & рода = страна и спуск =. & Бр = 1 & с = 576 & S = NGDPD% 2CNGDPDPC% 2CPPPGDP% 2CPPPPC% 2CLP & гр р = 0 & = & pr.x = 43 & pr.y = 11. 11. Валовой внутренний продукт по промышленности "(PDF). Сингапур Департамент статистики. 2007 года. http://www.singstat.gov.sg/stats/themes/ economy/ess/essa11.pdf. 12. Валовой внутренний продукт по промышленности "(PDF). Сингапур Департамент статистики. 2007 года. http://www.singstat.gov.sg/stats/themes/ economy/ess/essa11.pdf. 13. http://data.worldbank.org/country. 14. ОЭСР (2010), книга фактов ОЭСР 2010 , ОЭСР издания. всего уровень безработицы в процентах от общей численности рабочей силы (данныхс 2008 года). 15. http://data.worldbank.org/country. 16. ОЭСР (2010), Занятость Перспективы , ОЭСР издания. безработных в процентах от рабочей силы в возрастной группе:молодежь в возрасте 15-24 лет данные 2008 года. 17. UNESCO-UIS (2010), Института статистики ЮНЕСКО Статистика Вкратце: Сингапур , данные 2008 года. 18. ОЭСР (2010), Взгляд на образование 2010 , ОЭСР издания. 19. UNESCO-UIS (2010), Института статистики ЮНЕСКО Статистика Вкратце: Сингапур , данные из 2008 . 20. ОЭСР (2010), Взгляд на образование 2010 , ОЭСР издания. 21. UNESCO-UIS (2010), Института статистики ЮНЕСКО Статистика Вкратце: Сингапур , данные 2008 года. 22. UNESCO-UIS (2010), Института статистики ЮНЕСКО Статистика Вкратце: Сингапур . Процент представляет валовой коэффициент охвата для MF; 2008 (региональныйсреднее 49%). 23. http://data.worldbank.org/country, от UNESCO-UIS. 24. UNESCO-UIS (2010), Института статистики ЮНЕСКО Статистика Вкратце: Сингапур . Процент представляет валовой коэффициент охвата для MF; 2008 (региональныйсредний 110%). 25. http://data.worldbank.org/country, UNESCO-UIS (2010). 26. UNESCO-UIS (2010), Института статистики ЮНЕСКО Статистика Вкратце: Сингапур . Процент представляет валовой коэффициент охвата для MF; 2008 (региональныйсреднее 77%). 27. ОЭСР следует стандартным международным конвенциям в использовании термина "Высшее образование" для обозначения всех послесреднего программ на уровнях МСКО 5В, 5а и 6, независимо от учреждений, в которых они предлагаются. ОЭСР (2008), Высшее образование для общества знаний: Том 1 , ОЭСР издания. 28. UNESCO-UIS (2010), Института статистики ЮНЕСКО Статистика Вкратце: Сингапур , данные 2008 года.